Det är på modet att rangordna i dagens Sverige. Detta märks inte minst inom den akademiska världen, där metoderna för rangordning och ”konkurrensutsättning” fullständigt spårat ur. Idag presenteras en rangordning av Svenska lärosäten (utförd av Urank) i DN (se även artiklar i Aftonbladet, UNT och SvD), som enligt min bedömning är totalt meningslös.
För ett antal år sedan medverkade jag som ”doktorandrepresentant” i en utvärdering av kvaliteten i grund- och forskarutbildning inom fysikområdet vid svenska universitet och högskolor. Utvärderingen gjordes av Högskoleverket (HSV) på uppdrag av regeringen. Denna erfarenhet gav mig, om inte annat, en smula insyn i HSVs tämligen gedigna metoder för att göra kvalitetsbedömningar. När jag nu tittar närmare på Uranks arbete blir jag inte glad. Här saknas totalt förståelse för vad man bedömer och rangordnar.
Man kan inte låta bli att förbryllas när man läser Uranks egen beskrivning av metodik och bakgrund. Jag noterar t.ex. följande:
”Det handlar om att välja ett fåtal kriterier och inom dessa tillsammans ett 20-tal indikatorer, flertalet i numerisk form.”
Här skiljer sig Uranks metod ganska radikalt från HSVs. Jag vet av erfarenhet att det är ohyggligt svårt att jämföra lärosäten och dess utbildningar baserat på statistik och siffror. Därför lade vi i HSVs utvärdering stor vikt vid att resa landet runt och intervjua personal och studenter vid varje lärosäte. Detta kunde ibland förändra bilden fullständigt. Naturligtvis kan man inte begära att Urank ska göra detsamma, men det antyder hur Uranks ”mätningar” kan visa helt fel.
När jag läser vidare slås jag av följande analys:
”Karolinska institutet och Sveriges lantbruksuniversitet, som hamnar på tredje plats, har dessutom utbildningar med en god arbetsmarknad samtidigt som förutsättningarna för utbildningen – i likhet med vad som gäller för de stora universiteten och de tekniska högskolorna – är goda genom lärare med hög kompetens och med stöd av relativt stora forskningsresurser.”
Vad har arbetsmarknadsläget med saken att göra? Och varför är stort forskningsstöd en garanti för bra utbildning? Detta går helt emot min erfarenhet från mitt arbete med HSV för några år sedan.
Då den utvärdering jag medverkade i handlade om fysik och fysikrelaterade ämnen, utvärderades aldrig Sveriges Lantbruksuniversitet (SLU). Men andra utredningar utförda av HSV har visat på allvarliga brister. Jag tänker speciellt på den kritik som framfördes mot den s.k. ”Hippologutbildningen” vid SLU. HSV skrev såhär i sin rapport (”Utvärdering av agrara utbildningar vid Sveriges lantbruksuniversitet”):
”Utbildningen har många kvaliteter men det är kanske ingen högskoleutbildning. Studenterna har mycket obligatorisk tjänstgöring där lämpligheten kan diskuteras. Målet med utbildningen och urvalet av studenter bör analyseras, inte minst som platserna inte fylls. En av de inriktningar som utbildningen har, mot trav och galopp, fyller inte krav på tillräcklig kvalitet och måste läggas ner eller göras om.”
En bekant har kallat utbildningen för ”en j-vla studiecirkel för hästkramare” och en inofficiell kommentar från en av de medverkande från HSVs sida är att man ”kanske var för snäll i sin formulering” av kritiken i ovan citerade rapport. Nivån var helt enkelt usel. Läser man vidare i rapporten stöter man på följande analys av agronomutbildningen:
”Till och med för de studenter som togs in hösten 2003 inleddes agronomutbildningen med en 20 poängs lantbruksvetenskaplig grundkurs. Syftet med denna kurs har bland annat varit att introducera ”stadsbarn” till lantbruket och att ta upp agrarhistoria och miljöfrågor. Kursen har också gett studenterna en försmak av de tillämpade kurserna för att de inte skall kännas alltför avlägsna. Så vitt vi kan bedöma kan denna kurs passa för en del studenter men håller alltför låg nivå för de flesta. Kursen skall flyttas till senare i utbildningen, vilket är bra under förutsättning att den får ett vettigt innehåll och att nivån höjs.”
Min fru är husdjursagronom och utbildad vid SLU. Genom henne har jag lärt känna ytterligare några agronomer och vid ett tillfälle kom ”Lantbruksvetenskaplig grundkurs” (LVG) på tal. Alla var rörande överens om att kursen var fullkomligt löjlig och att litteraturen (kompendier skrivna av lärare vid SLU) verkade vara sammanställd med en mellanstadieelevs kunskaper i åtanke. Min fru har sparat dessa kompendier, och de står här i bokhyllan bredvid mig. Jag kan bara instämma, angående nivån…
Min slutsats är att HSVs bedömning även i detta fall är ganska ”snäll”.
En del av ovanstående problem är säkert åtgärdade vid det här laget (rapporten är från 2004). Men ryktet säger att LVG fortfarande inte håller akademisk nivå och att hippologutbildningen ännu har karaktären av ”en studiecirkel för hästkramare”. Därtill, vad det gäller forskning och forskningsanknytning i utbildningarna, har jag nyligen hört att SLU fått en hel del inofficiell kritik för att forskningen har allt för nationell och lokal prägel för att vara utförd vid ett modernt universitet. Hur hamnade SLU på tredje plats i Uranks analys? Före både universiteten i Uppsala och Lund? Märkligt…
Som jag var inne på tidigare, finns det skäl att tro att metoder där statistik och siffror utgör hela grunden är missvisande när olika lärosäten ska bedömas. Förutom SLUs tredjeplats finner jag andra märkvärdiga resultat. Urank har definierat tre huvudsakliga områden (ämnen) som på olika sätt mäts och jämförs. Lunds universitet vinner sammantaget i två av dessa tre områden (”medicin och vård”, samt ”teknik och naturvetenskap”), men hamnar på femte plats i rankingen. Varför har man viktat variablerna på detta sätt? Motivering tack… Karolinska institutet (KI) är inte bäst inom området medicin (vilket är synnerligen anmärkningsvärt i sig!), men rankas ändå som etta totalt. Inom området ”teknik och naturvetenskap” finns Kungliga Tekniska Högskolan (KTH) inte ens med på listan baserad på ”summakolumnen”. Hur är detta möjligt? Handelshögskolan är bäst inom ”humaniora och samhällsvetenskap”, trots att ”handels”, mig veterligen, endast bedriver utbildning inom ekonomiområdet. Synnerligen förbryllande resultat! Det finns fler brister och inkonsekvenser i Uranks analys. Tyvärr är de fler än jag orkar redogöra för här…
Att KI och Handelshögskolan hamnar högt är väntat och att alla de stora lärosätena återfinns högst upp i listan likaså. Men den inbördes rangordningen kan nog ifrågasättas. Särskilt då de olika lärosätena har väldigt olika karaktär, olika inriktningar och förutsättningar, vilket inte alls vägs in i Uranks analys. Universiteten i Lund och Uppsala har t.ex. väldigt många små institutioner som p.g.a. av sin ringa storlek och kanske bristande studentunderlag lider svårt av ekonomiska begränsningar. Av denna anledning bör alla jämförelser göras ämnesvis, såsom i HSVs utvärderingar. Allt annat blir missvisande och kanske förklarar det varför t.ex. SLU har rankats högre än de stora universiteten?
Slutligen, till alla som vill börja studera och nu funderar över vilket lärosäte som är bäst: strunta i dessa rankinglistor och gör en egen bedömning eller läs HSVs rapporter! Tumregeln är annars att alla de stora lärosätena håller god klass och ger fullgod utbildning inom de flesta ämnen som finns representerade vid dessa. Och ta inte alltför hårt på min kritik av SLU – de flesta utbildningarna vid SLU håller måttet och ger ungefär vad som utlovas. Veterinärutbildningen lär dessutom hålla utmärkt internationell klass. Min poäng var att tredjeplatsen sannolikt är missvisande i förhållande till många andra lärosätens karaktär och förutsättningar.
/L.
Read Full Post »